nike punk いいしらせ、みずほから。

＜p＞Examensarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich P?dagogik - Heilp?dagogik, Sonderp?dagogik, Note: 1,0, Studienseminar L?neburg f?r das Lehramt f?r Sonderp?dagogik, 43 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die von 1500 bis 1800 bestimmende 'Pauk'- und Memorierschule ist heute weitgehend ?berwunden, weil sie f?r die Bew?ltigung komplexer Lernaufgaben offensichtlich nicht ausreicht (Meyer, 2003). Dennoch m?ssen Kinder heute durch Ver?nderungen der Lernumwelt und eine immer komplexer werdende Informationsgesellschaft eine Vielzahl von Informationen aufnehmen und pr?sent haben. Ich schlie?e mich der These von Meyer (2003) an, die besagt, dass Sch?ler und Sch?lerinnen heute immer mehr und schneller lernen m?ssen, wodurch sie auch immer weniger gr?ndlich lernen. Die Notwendigkeit, Informationen dauerhaft abzuspeichern und sicher reproduzieren zu k?nnen, wird deutlich, wenn man bedenkt, dass gerade zur L?sung komplexer Lernaufgaben spezifisches Faktenwissen ben?tigt wird (Wippich, 1984). Folgendes Zitat untermauert diesen Standpunkt: 'A good memory is essential for intelligence and creativity' (Morris, 1979, S. 52). Die Behaltensleistungen von Sch?lern mit sonderp?dagogischem F?rderbedarf im Schwerpunkt Ler-nen sind im Vergleich mit gleichaltrigen Regelsch?lern signifikant schlechter und diese Defizite in der Ged?chtnisleistung werden als bedeutsame Ursache unterdurchschnittlicher kognitiver Leistungsf?higkeit gesehen (B?ttner, 1998). Es stellt sich also die Frage, ob es spezifische Unterrichtsmethoden oder Lerntechniken gibt, die Sch?-lern bei der Einspeicherung und dem Abruf von bedeutendem Faktenwissen hilfreich sein k?nnen. Mnemotechniken (Techniken, die bei der Speicherung und dem Abruf von Wissen helfen k?nnen) werden in nahezu allen bedeutenden Ver?ffentlichungen zur Verbesserung von Lern- und Ged?chtnis-leistungen beschrieben und als effektiv bewertet. (Anderson, 1996; B?ttner, 1996; Kintsch, 1982; Metzig & Schuster, 2003; Neidhard, 2001; Schuster & Woschek, 1989; Ulrich, Stapf & Giray, 1996; Wippich, 1984). Im praktischen Teil der vorliegenden Arbeit wird der Versuch unternommen, eine Unterrichtseinheit zu spezifischem Faktenwissen mit ausgew?hlten Mnemotechniken zu gestalten, durchzuf?hren und auf Langzeiteffekte hin zu untersuchen. Dabei steht die Darstellung der praktischen Umsetzung dieser Unterrichtseinheit im Vordergrund. Bedingt durch den Versuchsaufbau k?nnen nur erste Hinweise f?r m?gliche Langzeiteffekte herausgefunden werden, da die f?r eine beweiskr?ftige empirische Untersu-chung n?tige Kontrollgruppe aus organisatorischen Gr?nden fehlt.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。

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